为充分了解英语分层教学在我校实施的教学情况，10月22日下午，人文社科学院在志存楼126教室召开了“英语分层教学汇报会”，全体英语任课教师汇报了各自的做法和经验，交流和分享了自己的授课感受和体会。
首先由吕元主任简明扼要地介绍了英语分层教学及学校对英语分层教学的重视程度，希望老师从“做法-体会-交流-建议”四个方面来进行汇报和交流。
第一位进行汇报分享的是杨芙蓉教授。杨教授所教授的班级是A+班，班级学生非常优秀，英语最高分为141分，130分以上有15人，120分以上有20多人。杨教授的课堂体会是：
1. 教材方面：
全班同学95%以上的学生都能够很好的吸收。学生们会在课前自主学习，提前备好单词，预习课文。
2.课外拓展：
老师在学生们掌握课本基础上，加入四级题型，提高学生口语能力，提升学生们听、说、读、写综合能力。
3.A+班分层教学的好处是：学生方面，学生们的积极性高，知识接收流畅自然，学生们学习习惯良好，课堂能够有条不紊地进行。老师方面，更有信心地带领学生们通过四六级考试，参加各种英语大赛，为学校增添荣誉。
第二位发言的是胡凤丽老师。胡老师从学习内容、讲解深度、作业内容三方面对三个班级进行纵向对比。
针对基础好的班级，可以实现四级的讲解。针对基础较差的班级，巩固课本的基础知识。克服了好同学吃不饱，基础较差的同学同不懂的情况，实现了因材施教。
学习内容：A2班和A5班进行比较。A班的学习习惯特别好，自觉预习，主动记笔记。老师会引导和启发学生们，增加课外内容。老师对于A2班会加深英语的学习难度，A5班会夯实基础。
讲解深度：A2班会加大词汇量，分析长难句，增加人文内涵的挖掘。 A5班会着重基础知识。
作业内容：A2班会让学生们提前预习，增加课外的一些知识。A5班单词、短语等书本课后练习。
不足方面：学生们的互动性较差，学习气氛较差。解决办法是在未来的课上增加课堂活动，增加课堂凝聚力。
第三位发言的是张娜老师，张老师所教授的班级是A5班，分数是70-80分左右。
张娜老师把以往的教学经验和现在分层后的班级进行了对比，以往学生的成绩参差不齐，课本内容和课外知识难以分配。现在分层后，英语教学有了着重点，可以因材施教了。
张娜老师提出的问题是：
1.教学班级通知、管理方面存在问题。解决办法是面对面建群。
2.课堂氛围拘谨，不够活跃。 解决办法是课代表选出自己认识的同学，形成互动小组。
3.期末上成绩问题如何能够得到更好的解决。
李虹老师的发言内容：李红老师所教授的班级是城市建设学院A班。成绩大约在80-90之间。李老师反馈的学生们的活跃度很高，大方，不拘谨。像这样有活力的学生，老师是根据学生的英语情况因势利导，让学生挖掘自己喜欢的英语知识，在课堂上分享，发挥自己的个性。
李菲菲老师的发言内容：李老师所教班级为两个A3班和一个B1班。李老师从听说读写能力方面进行比较，发现同学们普遍是听、说不太好，阅读还可以。发现问题是：学生缺乏长期规划，没有自主学习意识，不知道如何去学习。解决办法是：拓展四级词汇，增加学生的学习热情。多布置学习任务，建立学生自信。
卢思涵老师的发言内容：卢老师所教班级是B2班。大多为50-60分左右的学生。
课堂是以中文为主。在教学过程中发现B2班的学生主要是学习习惯不好。
改进方法：单词方面；巩固基础单词。
听力方面：能听懂主要句子和关键词。
习题方面：主要以书后习题为主。
为增强学生们的自信，老师也会从自身经验和其他一些成功人士案例来提高学生们的自信心。
张璐老师的发言内容：张老师所教班级是两个A班和一个B班。学情是态度端正，课堂纪律好。
存在问题：1.个别系之间AB班分层差距不大。部分班级对知识的渴求度不大。2.由于省份的区别，高考题型不同，会出现B班学生比A班好的现象。3.需求度不同。通过几次授课，发现省外学生比东三省学生需求高。
从总体上看，整个课程的可控性比以往要好。
党菲菲老师的发言内容：党老师所教授的班级是影视广播学院B1班，成绩大约在66-70分之间。部分学生学习习惯不好，所以，从改善学生学习惯入手，激发学生学习热情成为教师教学的首要任务。
学生之间的个体差异仍然存在，课前展示只有少部分同学做得还不错，大多数还是不符合要求。但老师还是要尽可能发现学生身上的闪光点，多正面鼓励学生，进而提高学生的学习热情。
以教材为主，侧重词汇和单词拼读，重点抓拼读技巧。还有难句、长句和语法要根据学生具体水平而定，要彻底领会因材施教。
反映的问题是：期末上成绩的成绩录入系统和成绩分析。
金明辉老师的发言。金老师所教授的班级是数字媒体学院A1班，成绩大约在110分左右。50%的课代表雅思分数达6.5左右。学生上课能用英语回答问题，基础知识掌握得比较扎实。
问题：学生上课状态整体不够活跃，多数死学。整体听力较差。
今后计划：1.教师教学压力增大，因为需要时时备课，时时拓展。为了增强教学效果，申请多媒体教室。2.尽量改掉学生课堂不活跃的缺点，变被动为主动，教师在课上尽量多点名提问，让学生们都积极参与到课堂互动中来。3.把英语四级考试内容作为教学内容之一。把学生四级考试听力、阅读等内容融入课堂。
赵明非老师的发言内容：赵老师所教授的班级是数字媒体学院A2班。学生基本属于理工类考生，性格较沉稳，英文基础较好。授课基本英语汉语混合。
教学目标：1.让学生学会用英语交流。2.更好的通过英语四六级考试。3.个别有考研需求的，争取通过研究生考试的英语统考。
教师在课堂上要尽量要给学生正面的积极影响，不能给学生负面影响。也尽量不让他们受往届学生的负面影响，觉得英文不会也正常。让学生通过比较大学老师和高中老师在英语教学上的不同，同时，教师在教学研究的过程也是自我成长的过程。
张思晶老师的发言内容：张老师表示很喜欢英语分层教学。她认为，这样老师便于开展教学，学生也受到激励。分层教学针对性强，便于老师针对学情做相应的教学设计。
张老师所教授的班级是A4班和B2班。A4班在76分左右，B2班成绩在56-66分左右。A4班学生在高中属于最不受重视的孩子， 所以要多多给予鼓励，产生皮格马利翁效应，让学生有使命感。B2班的学生也会因为分层教学的刺激，产生抵触心理。但分层是暂时的，实力是永恒的。
李佳颀老师的发言内容。李老师所教授的班级是A9班和B3班。A9班成绩70多分，B3班成绩50多分。学生特点：不活跃，不积极回答问题。教师多思考如何利用有效方法激励学生。让学生增强自信，多参与课堂。
学生中有对英语四六级考试感兴趣的，尽量在课堂上贯穿四级考试的教学方法，这样利大于弊。
尝试让学生在课堂学习中采用分组学习的方式，这样更有利于调动学生学习积极性。
张明林老师的发言内容。张老师所教授的班级是新闻学院三个A1班，成绩110分左右；城市设计学院和艺术设计学院各一个A1班，成绩90-110之间。新闻学院三个A1班学生情况：1.优点：基础好，听话。2.缺点：死板，不活跃。城市设计学院A1班学生情况：1.优点：课堂活跃，积极配合。2.个别学生底子不好。艺术设计学院A1班学社情况：1.优点：口语好。2.缺点：基础差。
教学方案：1.城市设计学院和艺术设计学院的A1班以基础教学为主，同时贯穿四级考试词汇。2.新闻学院三个A1班以培养自学能力为主。同时，努力活跃课堂，增加案例、情境模拟方式，增强教师个人魅力。
最后，关院长做了热情洋溢的发言，对本次会议做了重要总结的同时，并对今后英语分层教学工作提出了明确的要求。
关院长讲道，开学迄今他一共听了三次英语课，发现授课教师对英语分层教学有做法、有体会。他在查课过程中发现，老师和学生的状态都很好，老师授课时精神饱满，学生的听课状态也很好，抬头听课率很高。学校教学和督导部门检查反馈结果也是表扬居多。这说明，人文社科学院的英语分层教学工作效果良好。
关院长对今后英语分层教学工作提出了五点要求，并对下一步工作做了整体安排与部署。
一、充分发挥分层教学优势。要求教师们在具体教学工作中真正落实因材施教理念。争取做到英语分层教学工作开门红，保证A班吃好，B班吃饱。
二、强化教师主导课程设计。真正实现“以学生为主体，以教师为主导”，今后，尤其要在如何真正有效地搞好课堂互动方面下功夫。
三、胸怀过级目标，融入课堂教学。目标就是提高四、六级过级率，提高考研学生的英语过关率。要鼓励学生参加英语四、六级考试，在课堂教学中要适当、有效地融入四、六级考试的考试内容，以卓有成效地提高学生英语四、六级考试的过级率。
四、注重基础，提升能力。将英语教学中的词汇、语法、阅读和写作教学等内容融会贯通，突出教学内容的重、难点，逐步提升学生的英语语言能力。
五、总结交流，良性发展。这种交流是有意义的，只有在工作中不断地交流总结，工作才能有成效，才能有进步。
这次会议开得很成功，达到了预期目的，收到了良好效果。
编辑：张明林 王冰玥